Kategorie: Pädagogik

Der Untertitel dieses zweiten Bandes heißt „Neue Strategien zur Schüleraktivierung – Individualisierung – Leistungsbeurteilung  – Schulentwicklung“. Das Buch wird mit einigen Unterrichtsmethoden, wie dem Gruppenturnier, Gruppenrallye oder der Strukturierte Debatte eingeleitet. Alles Unterrichtsmethoden, die mehr für die Sek I und Sek II geeignet sind. Denn für diese Methoden werden bereits gefestigte Lernkompetenzen vorausgesetzt, die viele Grundschüler noch nicht zu genüge ausgebaut haben, sodass es auch durchaus in einem Chaos enden kann.
Es geht im nächsten Kapitel doch recht stark theoretisch weiter, denn es wird auf die Begriffe „Concept Formation“ und „Concept Attainment“ näher eingegangen. Die Frage „Wie  können die SuS beim Kooperativen Lernen individuell gefördert werden?“ wird ebenfalls zu beantworten versucht, indem Strategien der Differenzierung nach Kompetenzniveau, Lerntempo und Interessen aufgezeigt werden. Die Leistungen können dann auch von den Schülern selbst benotet werden, wie das geht, zeigt Kapitel 5.  Zudem wird auf die Rolle der Lehrkräfte ein kurzer Blick geworfen. Wie sieht ein lernförderliches Lehrerverhalten während der Gruppenarbeit aus? Wann ist es nötig einzugreifen und was macht man während des „Nicht-Eingreifens“? Es werden zahlreiche Tipps gegeben und diese wiederum auch wieder begründet. Anhand von empirischen Untersuchungen wird die Wirksamkeit des Kooperativen Lernen belegt und letztlich Wege zu einer kooperativen Schule aufgezeigt.

Alle Praxisbeispiele kommen ausschließlich aus der Sek I und Sek II, obwohl man das ein oder andere (z.B. die Gruppenrallye)  abgewandelt und vereinfacht auch in der Grundschule einsetzen kann. Auch das Cover verdeutlicht, dass das Buch eher für Lehrer älterer Schüler geeignet ist. Doch auch GrundschullehrerInnen können ihren Werkzeugkoffer erweitern und einige sehr wertvolle Ideen mitnehmen. Im Vergleich zum ersten Band empfand ich den Nachfolger etwas trockener und schwer verdaulich 🙂

Nichtsdestotrotz ist es ein bereicherndes Buch mit vielen guten Ideen für die Unterrichtspraxis!

bei amazon.de

“ Mit kooperativem Lernen können Sie erfolgreich und motivierend unterrichten: Sie fördern fachliche, methodische und soziale Kompetenzen und stärken das Selbstwertgefühl.

Was sind die Kernelemente des Kooperativen Lernens, aus denen alle Formen kooperativen Arbeitens bestehen?
Wie setzen Sie die Strategien des Kooperativen Lernens so in Ihrem Unterricht ein, dass diese ihr ganzes Potenzial entfalten?
Wie verbindet man Kooperatives Lernen mit Frontalunterricht?
Welche Stolperseteine gibt es auf dem Weg zum kooperaiven Klassenzimmer?
Wie setzen Sie Kooperatives Lernen so ein, dass es Sie vom ersten Tag an entlastet?
Warum ist Kooperatives Lernen eigentlich so erfolgreich?

Ludger Brünning und Tobias Saum beantworten diese und viele andere Fragen
– praxisnah und übersichtlich
– mit vielen Unterrichtsbeispielen
mit Hintergründen aus der Lernforschung“

Der Klappentext preist das Buch ja ganz schön an. Aber werden tatsächlich all diese Fragen beantwortet und was hat es mit dem Kooperativen Lernen auf sich? Das waren meine Fragen, die ich zu klären suchte, als ich mich in diesem Buch einzulas. Das Ziel des Kooperativen Lernens ist die Aktivierung aller Schülerinnen und Schüler. Es geht nicht darum, dass Schülerinnen und Schüler präsentiertes Wissen übernehmen, sondern sich die angebotenen Informationen individuell erarbeiten und das neu erworbenen Wissen in die bereits vorhandenen Wissensstrukturen integriert wird. Diese Ansicht ist ja nun nicht neu. Was die beiden Autoren jedoch sehr anschaulich machen, ist wie man dieses Ziel ohne allzu viel Aufwand im Unterricht umsetzt. Es wird eine genaue Struktur vorgegeben, denn das Kooperative Lernen läuft nach einem Dreischritt ab: think, pair, share! Jedem dieser Grundprinzipien wird ein eigenes Kapitel gewidmet, indem anhand von Beispielen dargelegt wird, wie die Umsetzung im Klassenzimmer aussehen könnte. Die Unterrichtsbeispiele stammen allesamt aus der Sekundarstufe. Jedes Kapitel ist so aufgebaut, dass am Anfang die wesentlichen Aspekte kurz zusammengefasst werden und mithilfe einer Grafik dargestellt wird, was den Leser in diesem Kapitel erwartet. Es ist sehr übersichtlich und verständlich. Es folgen außerdem Übungen, in denen der Leser das Gelesene nun anwenden kann, oft in so einer Art Quiz. Besonders schön fand ich die Übung mit der Unterscheidung von Arbeitsformulierungen, die zu einer breiten  Schüleraktivierung führen oder eben nicht:

1.  Wer kann mir sagen, was ihr in der letzten Stunde gelernt habt?
2.  Denke eine Minute nach und tausche dich dann mit deinem Partner darüber aus, was wir in der vergangenen Stunde erarbeitet haben. Für die Partnerarbeit habt ihr zwei Minuten Zeit. Anschließend werde ich jemanden aufrufen.

Genau das habe ich in der Praxis ausprobiert und siehe da, der Unterschied ist enorm. Es gibt viele Kinder, die sich oftmals nicht trauen, auch wenn sie die Antwort wissen. Doch wenn man ihnen die Gelegenheit gibt, sich vorher auszutauschen, gewinnen sie mehr an Selbstvertrauen und es kommen sehr gute Antworten ans Licht. Ich nutze diese Form nun auch oft in den Reflexionsphasen und bin immer wieder erstaunt wie effektiv es ist.
Sehr aufschlußreich finde ich ebenfalls die Exkurse, die  zusätzliche wissenschaftliche Hintergrundinformationen in einer sehr verständlichen Sprache liefern.

Insgesamt bin ich von dem Buch so angetan, dass ich mir gleich Kooperatives Lernen im Englischunterricht. Die Kommunikationsfähigkeit fördern – vom ersten Schuljahr an bestellt habe. Ein praxisnahes Buch mit vielen Unterrichtsvorschlägen und Kopiervorlagen.

Ein sehr empfehlenswertes Buch, welches verdeutlicht, dass schüleraktivierende Unterrichtsformen sehr einfach umzusetzen und wahnsinnig effektiv sind. Auch für Grundschullehrer geeignet!

bei amazon.de