Vorgangsbeschreibung – Papillionis liest

Entdecke das Selbstlernheft „Rezepte: Texte schreiben“! Es ist für Schüler*innen der 3. und 4. Klasse konzipiert, um die Textform der Vorgangsbeschreibung alltagsnah anhand von Rezepten zu lernen.

Eine einfache Einführung zeigt deinen Schüler*innen, wie Rezepte aufgebaut sind und warum die richtige Reihenfolge der Schritte so wichtig ist.
Deine Schüler*innen üben selbstständig: Sie bringen Rezepte in die richtige Reihenfolge, lernen typische Verben der Vorgangsbeschreibung (wie schneiden, rühren, kochen) kennen und unterscheiden Materialien von Zutaten.
Schritt für Schritt schreiben deine Lernenden eigene Rezepte. Bilderfolgen dienen dabei als kreativer Schreibanlass und praktische Strukturhilfe.
Das Material ist differenziert: Es gibt Aufgaben mit Wortmaterial zur Unterstützung und offene Aufgaben ohne sprachliche Hilfen für deine leistungsstärkeren Schüler*innen.
Eine praktische Checkliste hilft deinen Schüler*innen, ihre eigenen Rezepte zu überprüfen und selbstständig zu überarbeiten (z. B. auf Vollständigkeit und passende Verben).

Diese Kompetenzen erwerben deine Schüler*innen:

Sie verstehen Rezepte als spezielle Form der Vorgangsbeschreibung.
Sie erkennen den typischen Aufbau von Rezepten und ordnen Arbeitsschritte korrekt an.
Sie erweitern ihren Wortschatz und nutzen passende Verben sowie Fachbegriffe.
Sie lesen Rezepte aufmerksam und entnehmen ihnen wichtige Informationen.
Sie schreiben eigene Rezepte mit Unterstützung von Bildern und sprachlichen Hilfen.
Sie überprüfen und verbessern ihre Texte selbstständig mithilfe einer Checkliste.

Texte planen, schreiben und bewerten

Der Textproduktion kommt vor allem im 3. und 4. Schuljahr eine große Bedeutung zu. Hierbei sollen den Kindern zu jeder eingeführten Textform die Kriterien vorab transparent und verständlich gemacht werden. Hierfür wurden in diesem Band Checklisten für die Hand der Kinder, die in Übungsphasen und auch in Klassenarbeiten verwendet werden dürfen, zusammengestellt. Bewertungsbögen orientieren sich an den Checklisten und fassen die wesentlichen Kriterien für die jeweiligen Textformen zusammen. Die Rückmeldung erfolgt mithilfe von vierstufigen Smileys, wobei auch Platz für individuelle Tipps zur Verfügung steht. Die Autorinnen schlagen eine Bewertung vor und nach der Überarbeitung vor. Die Bewertung ist stets in drei Bereiche eingeteilt: Inhalt, Sprache und Form/ Rechtschreibung.

Im dritten Band konzentrieren sich die Autorinnen auf die folgenden Textformen: Fortsetzungsgeschichte, Vorgangsbeschreibung, Reizwortgeschichte und Bildergeschichte mit offenem Ende. Vorangestellt ist ein Leitfaden zum Schreiben eigener Geschichten: Einleitung, Höhepunkt, Schluss – visualisiert anhand einer Burgzeichnung (ähnlich einer Maus). Zwei Bögen mit Satzanfängen für Geschichten und sachliche Texte sind ebenfalls beigefügt sowie allgemeine Schreibtipps, die zu einem kleinen Fächer gebunden werden können.

Zu jeder Textform gibt es eine Übersicht zum Ablauf der Reihe, Lernwörterübungen und ungefähr zwei Beispiele zum selbstständigen Erproben. Ein Vorschlag für eine mögliche Klassenarbeit ist ebenfalls integriert. Beispielhaft seien folgende Übungen erwähnt: Vorgangsbeschreibung zum Zähneputzen, Wechseln der Tintenpatrone, Reizwortgeschichte zum Thema „Ritter und Burgen“.

In der Deutsch-Fachkonferenz stellen wir momentan Übersichten (Checklisten und Bewertungsbögen) für unterschiedlichste Textformen zusammen. Als Grundlage und zum Ergänzen einiger Kriterien dienen uns die drei Bände der Aufsatzprofis. Sehr gelungen finde ich die Darstellung zum Aufbau einer Geschichte, verbildlicht anhand der Ritterburg mit der Spitze für den Höhepunkt. Die beispielhaften W-Fragen dienen zusätzlich als Orientierung. Als Differenzierung wurden ebenfalls einige Beispiele aufgezeigt, wie z.B. angefangene Textbausteine oder Stichwortzettel. So können auch lernschwächere Schülerinnen und Schüler Erfolgserlebnisse verzeichnen und bleiben nicht vor einem leeren Blatt sitzen.